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| 原創優秀作文——雨林探險系列（一） |
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來源：歷史上的今天
欄目：優秀作文
作者：西城小學501組合
發表時間：2023-02-03
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摘要：熱帶雨林歷險記
今天，我、表哥和經驗豐富的探險家阿博，要一起去熱帶雨林探險。臨行前，我們帶上了充足的食物和指南針、小刀等裝備。
在路上，表哥興奮地喊道:“熱帶雨林，我來了，我來征服你了！”聽著表哥的話，我有種不祥的預感。
很快，就到了雨林，一走進去，那悶熱、潮濕的環境就讓我們喘不上氣來。但森林里的植物吸引了大家的目光，樹非常高大，枝干很粗，…
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熱帶雨林歷險記
今天，我、表哥和經驗豐富的探險家阿博，要一起去熱帶雨林探險。臨行前，我們帶上了充足的食物和指南針、小刀等裝備。
在路上，表哥興奮地喊道:“熱帶雨林，我來了，我來征服你了！”聽著表哥的話，我有種不祥的預感。
很快，就到了雨林，一走進去，那悶熱、潮濕的環境就讓我們喘不上氣來。但森林里的植物吸引了大家的目光，樹非常高大，枝干很粗，我們三個人手拉手都圍不住它，樹葉茂密，最小的葉子也和手掌一樣大，就像一塊塊碧綠的翡翠。在里面，有一種叫“見血封喉”的植物，表哥剛想去摸一下，阿博立刻止住了他，說那個千萬不要碰，如果有傷口碰到它的汁液，會立刻心臟麻痹，血管封閉，中毒而死。我聽后，倒吸一口涼氣，這才知道雨林可并不是游樂場，硬著頭皮繼續往前走去。表哥卻毫不在意，覺得太夸大危險了。
天漸漸黑了，走到一個地方，探險家阿博突然蹲了下來，我們跟著蹲了下來，驚奇地問:“這是怎么了?”探險家小聲地說:“噓，我跟你們說，前方那一條河里，有成百只黑凱門鱷，旁邊有座橋，我們繞過去不要驚動它們?！庇谑?，我們又摸黑走了一段路程，偶然一回頭，突然發現表哥不知去向了，我一屁股坐在地上嚷道:“完了，完了，全完了。表哥遇到危險怎么辦？況且水和食物，可全在他身上。”探險家沉靜地說:“沒事，我沒聽到叫喊，你表哥應該平安地度過了鱷魚地帶。在雨林里，我們可以摘野果止渴充饑。我們四處找找他的下落。”
我們拖著疲憊的身軀，從半夜找到凌晨，才發現森林里有個原始部落，樹上的一個小木屋里傳來了表哥的叫喊聲。阿博經過分析說，這可能是食人族，幾代都住在這里，與世隔絕，房子蓋在樹上，喜歡圍著篝火跳舞，還有食人驅邪的習俗，可能是昨天他們吃太飽，所以才把表哥留到現在。后來，我和探險家商量怎么才能把表哥救出來，我們給出的方法是阿博去把所有的野人引出來，而我趁機去部落里救人，到指定位置集合。
救人如救火，我們趕緊出發，阿博隨身攜帶彈弓，并點燃火把，在外面邊搖火把邊發出怪叫，制造外族入侵的聲勢，野人受了驚嚇，果然全部追了出來，隨后，探險家按照預先選定的路線逃跑，把他們引到河對面。其間，他們放出兇猛的獵狗來追趕，一條被阿博用彈弓打了個透心涼。很快，村落里安靜了下來，遠處傳來幾條狗的慘叫聲，我猜想它們一定是追得太瘋狂，掉進了河里，被河里的黑凱門鱷當下午茶吃了。
我趁著夜色躡手躡腳地潛入了村子里，心臟“突突突”地直跳，手有些發顫，好容易爬上樹撬開木屋的鎖，卻發現表哥這個豬隊友竟然在里面熟睡了，可真是“視死如歸”啊！我急忙將他砸了個半醒，詢問情況。原來他不聽阿博勸告，偏要走鱷魚地帶感受刺激，后來，誤傷了原始部落的狗，又與他們發生了肢體沖突，才遭此大難。我嘆了一口氣，扶著他慢慢下來，快要走出部落門口時，迎面卻碰上了一個野人，我們四目相對，都吃了一驚。我心想：這下涼了！我哪是野人的對手？我剛要閉上眼等死，突然想到野人愛好舞蹈又敬畏神靈，于是，睜開眼胡言亂語一陣，隨后又跳起了最近剛學的“健身尊巴舞”。沒想到那野人竟看呆了，神色慌張，也跟著手舞足蹈起來，不一會兒就沉醉其間了……我看時機成熟了，就領著表哥趁機逃跑了，阿博已在約定的地方悠閑地等著我們了，看來他已成功擺脫了追捕。最后，我們一起安全地走出了雨林。
我這兩天經歷的，別人可能一輩子都不會懂的。
其他雨林探險片段欣賞：
……我拿出指南針，按照指示在雨林中向北走了大約一百米，忽然聽見一種細微的“嘶嘶”聲，這種聲音不仔細聽是聽不出來的。我循聲往四下里張望，發現前方大樹上盤著一條比我腰還粗的大蟒蛇，在它前面是一只可愛的松鼠，松鼠對面臨的危險毫不知情，依然用小手捧著松果，歡快地咬著。我很想告訴它危險，卻無能為力。大蛇悄悄地靠近，猛地往前一探，張開血門大口把松鼠吞入口中，松鼠連掙扎的機會都沒有，就被蛇吞入腹中。我嚇得渾身發抖，大氣不敢出一聲。大蛇吃完松鼠后，朝我所在的方向看了一眼，我心想:涼了！我要成為大蛇的下一頓午餐了。這樣想著，我的額頭、手心都滲出了汗珠，但理智告訴我千萬不要跑，因為這種蛇攻擊的速度非常快，還是靜觀其變的好。過了一會兒，大蛇見這邊沒動靜，就慢慢走遠了。我趁機悄悄地離開，趕緊去和朋友們匯合了……（——選自劉岳林的《“綠色地獄”一日游》）
……聽完生物學家關于熱帶植物“一見血封喉”的講述，我的同學小王嚇得倒吸一口涼氣，時不時地往周圍看上兩眼。繼續往前走，我們來到了熱帶雨林中心地帶，小王湊到我跟前，緊握住我的手悄悄說:“我感覺有什么東西在跟著我們?！甭犓@么一說，我確實聽到背后傳來一陣沙沙聲，自己也犯了疑心，不敢回頭看了。這時，小王的身體不住地顫抖，手是那樣冰冷，終于，他忍受不了，向前拔足狂奔，邊跑邊喊:“救命??！救命??！”我緊緊握住手里的小刀，鼓足勇氣回頭一看，原來沒有啥，是茂密的樹葉在隨風搖動。
這次是虛驚一場，但接下來的經歷卻是驚心動魄的。先是一只大棕熊向我們撲來，我們爬到樹上才躲過了一劫，小王差點嚇掉了褲子。隨后，我們的水袋空了，我摘下一個巨大的芭蕉葉子，擰出許多水來，大家一飲而盡，我不由得慶幸自己寫的是雨林探險，那些去沙漠探險的同學，此刻不一定能喝上水哦。正在慶幸，惱人的暴風雨卻襲來了,雷電交加，大雨傾盆而下，大風吹得樹木直搖晃，只覺得天氣反而更加悶熱難熬了,我們被澆了個透心涼。如果這時發生泥石流，就徹底涼了，我們陷入了絕望。關鍵時刻，生物學家看到不遠處植被有點稀疏，于是領著我們跑到一個空曠的高地，擎著巨大的芭蕉葉子遮雨。好容易等到雨停了，我卻發起燒來，眼前出現幻覺，慢慢陷入昏迷。細心的小王拿出毛巾蘸上酒精一遍遍給我擦拭，過了很長時間我才退燒，恢復了體力……（——選自韓彥泉的《西雙版納熱帶雨林游記》）
……我不幸被毒蛇咬傷了，腿肚出現有兩個紅色出血點，傷口發癢，有點灼痛。生物學家仔細檢查了我的傷勢，并給我涂上了藥說:“這種蛇毒毒性太大，咱們的藥品醫治不了，我們得去河對面找專門治療蛇毒的‘蛇王藤’?！?/span>
事不宜遲，趕緊出發，然而等走到亞馬遜河河畔時，我們傻眼了，河面寬闊，水流湍急，極具氣勢。它順著安第斯山脈東部古老巖石的表面向北流，一路上匯聚了成千上萬條支流，積少成多，鐘靈毓秀，最終形成一股勢不可當的滾滾洪流。但是現在可不是贊嘆它氣勢的時候，因為我腿肚子更疼了，甚至有些眩暈了。
生物學家決定做一個小木筏，乘坐它沖到河對岸。于是，我們先去砍伐樹木收集木材，接著同學小李從背包里拿出繩索，在兩根木材交錯的位置盡可能地綁緊，最外圍再使用雙套結固定，層層推進，不一會兒，小木筏就做好了。保險起見，我們還做了兩支木槳。
然而，當把小木筏放到水勢浩蕩的河面上時，我才明白“一葉扁舟”的含義，我們的命運也如同這一葉扁舟，只好聽天由命了。其間，我們差一點撞到石頭上，生物學家用力劃了一槳才僥幸避過，小李嚇得“哇哇”大叫；接著，我們還發現水下一個大大的影子，悄悄跟蹤著木筏，原來是一只鱷魚，當它襲擊我們的時候，小李嚇得把一支槳扔到了它嘴里，那槳瞬間被咬得粉碎，我們卻逃過一劫。再后來，由于蛇毒的原因，我出現了幻覺，時而覺得自己在水里游，時而覺得自己在空中飄，身體越來越輕，越來越輕……等我再次醒來時，他們已經歷盡艱辛找到了“蛇王藤”，驅散了我身上的蛇毒……（——選自高玚子忻的《神秘雨林來尋寶》）
教學設計思路及評語：
部編版小語第五單元習作主題是“神奇的探險之旅”，讓學生選擇探險人物，選擇場景，選擇裝備，選擇險情，寫的時候要展開豐富合理的想象，尤其把遇到的困難、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。
我們五年級組展開了網絡教研，確定了本單元探險必須基于現實，展現本單元的主題——突出思維過程。在此基礎上，我們參考網絡課程資源，制作了習作預習單，分為以下幾個板塊：一是引導學生初步了解探險的含義、目的、著作、杰出人物；二是結合《地心游記》的情節梳理，引導學生思考場景與險情、裝備、人物之間的聯系；三是進行險情思維訓練。如在沙漠探險，可能會遇到什么困難？解決辦法是什么？展開頭腦風暴，學生評論；四是讓學生查閱資料，列出探險思維導圖（教師提供支架，訂正學生錯誤，以免造成重寫負擔）；五是回顧第五單元課文《跳水》，引導學生對險情進行烘托渲染，不能一帶而過，并梳理“瞬間爆破式、持久突破式、另辟蹊徑式”等應對險情方法。在此，也進行了情境訓練。如在沙漠探險，正當我們距離希望越來越近的時候，同學突然發現他背上的水袋不翼而飛，而那是我們僅剩的一點水了。___________________________（請發揮想象，烘托一種悲慘的情境）
在執教過程中，我與對象又進行了探討，發現學生在思考險情應對辦法時存在諸多問題。由于這直接關系到習作的成敗，我又設計了一個險情應對思維訓練單：
情境：在森林里遇到熊，應對辦法？（哪幾種靠譜）
A.拿槍打
B.向導會說獸語，和它攀談起來
C.被熊吃了，原來是一場夢
D.爬到樹上或裝死
E.時空穿越
F.直接逃走
G.向導看到腳印，提前預測并挖好陷阱，表哥引它入坑
我們本著危險系數在50%以上（困難不能輕易克服）、體現思維過程、不能寫科幻或通話等原則，最終確定D與G為可選項。當然，同學們又查閱資料，對這兩個的可選性進行了辯論。思維訓練有了初步效果，但由于網課的局限，還是不夠理想。
這幾位同學選取了熱帶雨林為歷險場景，險情是與之相對應的野獸來襲、暴雨、大河擋路、部落沖突等等，裝備則為解決險情埋下伏筆，人物按照習作要求選了靠譜的助手和不靠譜的對友，細節描寫比較到位。在突發險情時，加強了環境的烘托、氣氛的渲染，解決辦法較為科學合理，突出了人物心理變化，是雨林探險系列的好作品。但雨林科普知識還需要仔細推敲。
指導教師：楊鵬
——西城小學501組合
原創作品，轉載須經授權！
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